Beschreibung
Die Methode kann auf folgende Art und Weise durchgefĂŒhrt werden:
- Jede Kleingruppe erhÀlt eine Auswahl von Karikaturen (auf Papier oder digital). Die Lehrkraft kann jeder Gruppe die gleichen oder unterschiedliche oder allen Gruppen bestimmte Karikaturen gleich und weitere unterschiedliche ausgeben (mehr Informationen zur Gruppeneinteilung).
- In den Kleingruppen erhalten die Lernenden fĂŒnf Minuten, um die Karikaturen zu betrachten und erste EindrĂŒcke zu sammeln. Die Lernenden beantworten in der Gruppe Fragen zu den Karikaturen, z. B.:
- Was sehe ich?
- Worum geht es?
- Wie wirkt die Karikatur auf mich?
- Jede Gruppe stimmt dann ab, welche Karikatur sie fĂŒr die Arbeitsphase auswĂ€hlen.
- Nun wird die ausgewĂ€hlte Karikatur im Detail analysiert und interpretiert. Praktische Hinweise hierfĂŒr finden sich in der Literatur (siehe unten).
- AbschlieĂend prĂ€sentieren die einzelnen Kleingruppen dem Plenum ihre Ergebnisse zum Beispiel mit einem Museumsrundgang oder aufwĂ€ndiger mit eigenen Stationen. Dies hĂ€ngt davon ab, wie die Lehrperson Schritt 4 gestaltet.
Die anderen Gruppen geben Feedback. Je nachdem wie die LK sich im Schritt 1 fĂŒr die Verteilung der Karikaturen entschieden hat, kann es in Phase 5 dazu kommen, dass Gruppen die gleiche Karikatur prĂ€sentieren. Dies kann fĂŒr vergleichendes Arbeiten genutzt werden.
Variation
Folgende Variation ist denkbar:
- Bei der Analyse und Interpretation der Karikatur können unterschiedliche Schwerpunkte gesetzt werden. So könnten sich Lernende einen Teilaspekt heraussuchen, der ihnen besonders entgegenkommt (unter anderem die zeichnerischen Elemente der Karikatur) und sich damit eingehend befassen. Der Arbeitsumfang wird reduziert und die Lernenden werden zu Expert*innen des gewÀhlten Teilbereiches.
Differenzierung
Die von den Lehrperson ausgewĂ€hlten Karikaturen können unterschiedliche Schwierigkeitsgrade aufweisen. So gibt es Karikaturen, die sich tendenziell besser oder âleichterâ analysieren und interpretieren lassen als andere.
Material
- Karikaturen in gedruckter oder digitaler Form
- Begleitmaterial, beispielsweise in Form eines Frageleitfadens
- eventuell Papier oder Pappe oder alternativ digitale EndgerĂ€te fĂŒr die PrĂ€sentation der Ergebnisse
Literatur
Gugel, G. (2007). 1000 neue MethodenâŻ: Praxismaterial fĂŒr kreativen und aktivierenden Unterricht. Beltz.
Hankele, M. (2015). Methoden im Politikunterricht: Beispiele fĂŒr die Praxis [Wirtschaft und Politik; Print]. Zeitschrift fĂŒr die Praxis der Politischen Bildung, 1/2-2015, 46â50. https://www.politikundunterricht.de/1_2_15/methoden.pdf (UrsprĂŒnglich veröffentlicht 8 n. Chr.)
Scholz, L. (2020). Methoden fĂŒr Schule und Bildungsarbeit (Von Bundeszentrale fĂŒr politische Bildung / bpb; J. Winter, Hrsg.; Neunte). https://www.bpb.de/system/files/dokument_pdf/methoden-kiste_aufl9_online.pdf
TERRAMethode. (o. D.). Menschenrechte und Frieden: Eine Karika-Tour durchfĂŒhren. In TERRAMethode (S. 114â115). Klett. https://www2.klett.de/sixcms/media.php/82/21851_114_115.pdf