Beschreibung
Die Methode kann auf folgende Art und Weise durchgefĂĽhrt werden:
- Die Lernenden machen sich zunächst Gedanken über die vergangene Arbeitsphase.
- Die Lehrperson bereitet ein Plakat vor, auf dem die Lernenden mit Klebepunkten anhand einer Skala z.B. das Arbeitsklima bewerten sollen.
- Die Skala kann unterschiedlich ausfallen, als Beispiel wäre eine Skala von „sehr unzufrieden“ bis „sehr zufrieden“ oder eine an den Schulnoten (1–6) angelehnte Skala möglich.
- Hierbei empfiehlt es sich, dass die Lernenden nacheinander, beispielsweise in alphabetischer Reihenfolge oder in Kleingruppen, die Punkte anbringen, um einen geregelten Ablauf herzustellen.
- Damit zu einem späteren Zeitpunkt noch einmal die individuellen Bewertungen betrachtet und auf sie eingegangen werden kann, dürfen die Lernenden ihre Klebepunkte besonders kennzeichnen, sodass sie diese später wieder erkennen.
Variation
Folgende Variationen sind denkbar:
- Wird die Methode spontan angewandt, reicht auch eine Tafel mit Kreide aus, an der die Lernenden ihre Zufriedenheit mit der zurückliegenden Arbeitsphase markieren können.
- Wenn die Skala hinter der Tafel angebracht wird, kann die Methode auch anonym durchgefĂĽhrt werden.
- Alternativ kann das Stimmungsbarometer auch mit digitalen Tools durchgeführt werden, welche ebenfalls anonym genutzt werden können. Hier wäre der Vorteil, dass die Lerngruppe zeitgleich ihre Ergebnisse eingeben kann.
Differenzierung
Folgende Differenzierung ist möglich:
- Die Beschriftung der Skala sollte der jeweiligen Altersstufe und dem Entwicklungsstand angepasst werden. So eignet es sich, in jĂĽngeren Altersstufen mit Bildkarten zu arbeiten, die etwa GesichtsausdrĂĽcke abbilden.
Tipps
Die Methode empfiehlt sich besonders dann, wenn eine längere oder wiederkehrende Arbeitsphase, z. B. in Form einer Gruppenarbeit, reflektiert werden soll. Hierbei wird das Stimmungsbarometer wiederholt eingesetzt werden, damit die Lernenden Entwicklungen erkennen können. Zudem könnte man je nach Gruppe andersfarbige Klebepunkte verwenden, damit sowohl die Antworten der ganzen Lerngruppe als auch die der einzelnen Arbeitsgruppen betrachtet werden können.
Material
- ein Plakat mit vorbereiteter Skala
- der Klassengröße entsprechend viele Klebepunkte
Literatur
Brenner, G. & Brenner, K. (Hrsg.) (2012). 80 Methoden fĂĽr die Grundschule. Berlin: Cornelsen.
Paradies, L. & Linsen, H. J. (2001). Differenzieren im Unterricht. Berlin: Cornelsen.
Scholz, I. (2012). Das heterogene Klassenzimmer. Differenziert unterrichten. Göttingen: Vandenhoek & Ruprecht.